مراجع في التوحد ... ؛

مراجع في التوحد ... ؛

(1)    إبراهيم زريقات (2004)، التوحد الخصائص والعلاج، عمان: دار وائل للطباعة والنشر. بتصرف.

(2)    أحمد محمد الزعبي (2000). التربية الخاصة للموهوبين و المعوقين وسبل رعايتهم. عمان: دار زهران للنشر

(3)    جمال الخطيب ومنى الحديدي(1997) : المدخل إلى التربية الخاصة، الكويت: مكتبة الفلاح للنشر و التوزيع.

(4)  جوزيف ريزو وروبرت زابل (1999) : تربية الأطفال المضطربين سلوكياً (النظرية والتطبيق) ، الجزء الأول ، ترجمة عبد العزيز الشخص ، وزيدان السرطاوي ، العين ، دار الكتاب الجامعي .

(5)    رمضان محمد القذافي (1994) : سيكولوجية الإعاقة ، طرابلس: الجامعة المفتوحة.

(6)  روبرت كوجل ولن كوجل (2003). تدريس الأطفال المصابين بالتوحد "استراتيجيات التفاعل الايجابية وتحسين فرص التعلم" ، ترجمة عبد العزيز السرطاوي ووائل أبو جودة، وأيمن خشان، دبي: دار القلم للنشر و التوزيع.

(7)  سميرة عبد اللطيف السعد(1997) : دراسة حول تقدير والدي الأطفال المصابين بالتوحد للاحتياجات التدريبية و التعليمية لأطفالهم في دولة الكويت و المملكة العربية السعودية. المجلة التربوية، العدد الخامس و الأربعون، المجلد الثاني عشر. ص ص 33-70.

(8)    عبد الرحمن سيد سليمان (2001) :اضطراب التوحد ، الطبعة الثانية ، القاهرة: مكتبة زهراء الشرق.

(9)  عبد الرحمن سيد سليمان(1999) : سيكولوجية ذوى الحاجات الخاصة " أساليب التعرف والتشخيص" ، الجزء الثاني ، القاهرة: مكتبة زهراء الشرق.

(10) عبد الله بن محمد الصبي(2003) : التوحد وطيف التوحد: أسبابه . أعراضه. كيفية التعامل معه ، سلسلة التوعية الصحية(3) . الرياض: المؤلف.

(11)   ماجد السيد عمارة (2005) : إعاقة التوحد بين التشخيص والتشخيص الفارق ، القاهرة : مكتبة زهراء الشرق .

(12) محمد قاسم عبد اله(2001). الطفل التوحدي أو الذاتوي (الانطواء حول الذات ومعالجته: اتجاهات حديثة). عمان: دار الفكر للطباعة و النشر و التوزيع.

(13)   نادية إبراهيم أبو السعود(2000).الطفل التوحدي في الأسرة.. الإسكندرية: المكتب العلمي للكمبيوتر والنشر و التوزيع.

(14)              Ritvo,E.& Freeman,B.(1987). National Sociaty for Autistic children: Definition of Syndrome of Autism. Journal of autism and childhood schizophrenia, VOL. 8,pp. 162-167.

(15)   زريقات، إبراهيم، (2004)، التوحد الخصائص والعلاج، عمان/ دار وائل للطباعة والنشر. بتصرف.

(16)   Mayo Clinic staff (2004): http//mayo-clinic.com

(17)    www.autism-society.org

(18)    الفهد، ياسر، (2001) التوحد/ مجلة المنال، عدد 155.

(19)   الشربيني، لطفي، 2000م. أساليب جيدة لعلاج التوحد. مجلة الطب النفسي الإسلامي.العدد62

(20)  السعد، سميرة 1997م. دراسة حول تقدير والدي الأطفال المصابين بالتوحد . الكويت والسعودية، المجلة  التربوية العدد 45

(21)  جولد جوريث 2000م. تعريف الدراسة التشخيصية للاضطرابات الاجتماعية .الكويت، مركز الكويت للتوحد.

(22)  جيليبرز وبيترز, التوحد مظاهره الطبية والتعليمية، مترجم. الكويت. مركز الكويت للتوحد.

(23)  www.autism-society.org

(24)  الروسان، فاروق (1996)، أساليب القياس والتشخيص في التربية الخاصة. عمان/ الأردن. دار الفكر للطباعة.

التوحد التعريف والبدايات ... ؛

التوحـــد    AUTISM

            ( محمد ) طفل عمره 4 سنوات ولد ولادة طبيعية , وزنه كان 3 كيلو غرام ، تلقى رضاعة طبيعية لمدة أربع أشهر، تقول ( أم محمد ) أن ابنها كان هادئ جداً عندما كان طفلاً رضيعاً ، لا تسمع له صوت، ولا يوجد تفاعل بالنظر بينها وبينه، لم يستطع أن ينطق بكلمة إلى أن صار عمره 3 سنوات، حالياً يستطيع أن يقول ( ماما، بابا، واحد، اثنين ، ثلاثة )  فقط مع أصوات غير مفهومة، عندما يريد شيئاً يأخذ بيدها إلى الشيء الذي يريده، كثير من الأحيان لا يرد عليها عندما تناديه باسمه مع أنها متأكدة من أنه يسمع، ينظر إليها أحياناً عندما تتحدث إليه ولكن ليس بشكل ثابت، يقضى وقته بالجري والصراخ، لا يهتم بإخوته ولا يشاركهم ألعابهم، لا يهتم بوجود أحد من أفراد العائلة، يحب أن يلف الأشياء ويقضي وقت طويل في ذلك، يحب أن يشاهد أشرطة الفيديو بشكل كبير وهناك أشرطة معينة يحب تكرارها، متمسك بدمية يحملها معه دائماً، له حركات بيده مثل الرفرفة تزيد عندما يكون متوتر .

مصطلح التوحد:

وهو مصطلح مترجم من اللغة الإنجليزية من كلمة (AUTISM) والذي يعني باللغة الإغريقية النفس الغير سوية فـ..(AUT) تعني في الإغريقية ( النفس )   و... (ISM) تعني الحالة الغير سوية، وترجم هذا المصطلح من قبل الباحثين العرب إلى عدة مسميات:

•        الذاتية الطفولية.                             

•        الأوتيسية.

•        الانشغال بالذات.

•        الاجترار.

•        فصام الطفولة.

•        التمركز الذاتي.

•        الذهان الذاتي.

البدايات التاريخية لدراسة التوحد:

اعتبر التوحد قديماَ من حالات الاضطراب العقلي أو الفصام الطفولي أو الصمم والبكم وغيرها ، حتى اكتشف الطبيب النفسي الأمريكي ليو كانر( Kanner)  عام 1943م من بين مجموعة من الأطفال ذوي الإعاقة العقلية الذين يتعامل معهم حيث تميز أحد عشر طفلاً منهم بأعراض تأخر وقصور في القدرات المختلفة، وظل ينظر إليها على إنها قريبة الشبه بحالة انفصام Schizophrenia برغم أنه لم يكن من بين أعراضها مظاهر الهلوسة أو التهيؤات التي تعتبر أحد الأعراض المميزة للفصام ، ولذا اعتبرت بعد ذلك فئة إعاقة مختلفة عنه ، وأطلق عليها مصطلح التوحد Autism ، وبدأ اهتمام الدوائر النفسية والطبية ثم التربوية بدراستها وإجراء البحوث عليها على مستوى العالم. ( إبراهيم زريقات ، 2004 ).

ما هو التوحد ومتى بدأ الاهتمام به ؟

يعد "التوحد" Autism من أكثر الاضطرابات النمائية صعوبة بالنسبة للطفل نفسه، ولوالديه، ولأفراد الأسرة الذين يعيشون معه، ويعود ذلك إلى أن هذا الاضطراب يتميز بالغموض وبغرابة أنماط السلوك المصاحبة له، وبتداخل بعض مظاهره السلوكية مع بعض أعراض إعاقات واضطرابات أخرى ؛ فضلا عن أن هذا الاضطراب يحتاج إلى إشراف ومتابعة مستمرة من الوالدين.

ومما يجدر ذكره أن هناك تعريفات للتوحد يصعب على المرء حصرها، ويتبين لمن يستعرض هذه التعريفات أن تعريف المفهوم من الصعوبة بمكان، وأن صعوبة تحديده تلقي بظلالها الكثيفة على تشخيصه و تقويمه (من بين هذه التعريفات على سبيل المثال لا الحصر: عبد المنعم الحفني (1978)؛ ريتفو وفريمان(1978)؛ عادل الأشول (1987) ؛ جابر وكفافي (1988) ؛ الشخص والدماطي (1992)؛ كريستين مايلز (1994)؛ القريوتي والسرطاوي والصمادي(1995)؛ إسماعيل بدر (1997)؛ عبد الرحمن سليمان(1999)؛ أميرة بخش(2000)؛ أحمد الزعبي(2000) ؛ عبد الرحمن سليمان (2001)؛ كمال سيسالم( 2002)؛ عبد الله الصبي (2003)، وفاء الشامي (2004)؛ ماجد عمارة( 2005).

ولقد اقترح رتغو وفريمان عام (1978م) أن التوحد اضطراب أو متلازمة يعرف سلوكيا، وأن الأعراض الاساسية يجب أن تظهر قبل أن يصل عمر الطفل إلى (30) شهرا ويتضمن:

1.         اضطراب في سرعة أو تتابع النمو.

2.        اضطراب في الاستجابات الحسية للمثيرات.

3.         اضطراب في الكلام واللغة والسعة المعرفية.

4.         اضطراب في التعلق أو الانتماء للناس والأحداث والموضوعات.

وقد تبنت هذا التعريف الجمعية الوطنية للأطفال التوحديين(National Society For Autistic Children :NSAC)، وعرف قانون التربية الخاصة للأفراد المعوقين  (IDEA)التوحد : أنه عبارة عن إعاقة نمائية تؤثر تأثيرا بالغا على التواصل اللفظي وغير اللفظي. ( إبراهيم زريقات 2004 )

ويعرف فريق مايو كلينك (2004م) التوحد بأنه اختلال دماغي يسبب نوع من المشاكل التطورية في الأطفال تتضمن نقص في المهارات الاجتماعية، وتطور اللغة، وسلوك شاذ، ويظهر كتأخر في التطور  أو ارتداد في التطور مع نقص الاهتمام بالآخرين، وتظهر الأعراض يعمر ثلاث سنوات، وهو نمو غير طبيعي ينتج عنه إعاقة مستديمة تحدث قبل 36 شهرا من عمر الطفل وتؤثر في جوانب عديدة في الطفل تؤدي إلى ضعف العلاقات الاجتماعية والتواصل اللغوي والحسي مع الآخرين إضافة إلى محدودية الاهتمامات والنشاطات.

ويعرف وفقا للجمعية الأمريكية للتوحد على أنه إعاقة نمائية (تطورية) تظهر دائما في الثلاث سنوات الأولى من العمر، نتيجة للاضطرابات العصبية التي تؤثر على وظائف المخ ويتداخل مع النمو الطبيعي فيؤثر في الأنشطة العقلية في مناطق التفكير، التفاعل الاجتماعي، والتواصل.

وبوجه عام، يمكن لمن يمعن النظر في هذه التعريفات أن يخرج بنتيجة مفادها أنه يجب ألا يطلق على الأطفال الذين يتجنبون التواصل مع الآخرين فقط نتيجة خوفهم منهم، لكنه يمكن أن يصيب الطفل العادي من أي مستوى من مستويات الذكاء، سواء من أصحاب الذكاء المرتفع، أم كان متخلفا عقليا أم كان من متوسطي الذكاء.

وأيضا يمكن من خلال التعريفات السابقة، وإضافة إلى التطورات التي طرأت على هذا المفهوم، النظر إليه على أنه من الاضطرابات التي تلحق بعملية النمو، سواء في سرعتها خلال سنوات النمو ، لاسيما في الطفولة المبكرة، وعليه يمكن تعريف الطفل التوحدي بأنه "ذلك الطفل الذي يعاني من اضطراب في النمو قبل سن الثالثة من العمر، بحيث يظهر على شكل انشغال دائم وزائد بذاته أكثر من الانشغال بمن حوله، واستغراق في التفكير ، مع ضعف في الانتباه،  وضعف في التواصل ، كما يتميز بنشاط حركي زائد، ونمو لغوي بطيء ، وتكون استجابة الطفل ضعيفة للمثيرات الحسية الخارجية، ويقاوم التغيير في بيئته، مما يجعله أكثر حاجة للاعتماد على غيره ، والتعلق بهم".

ويمكن من خلال هذا التعريف، وعلاوة على التعريفات السابقة القول بأنها تركز على العديد من المظاهر السلوكية التي ينفرد بها الأطفال التوحديين، وتتوافر في كافة الكتابات التي تناولت تعريفهم وتشخيصهم وهذه المظاهر السلوكية هي:

1.       أنه اضطراب يظهر في سن الثالثة من عمر الطفل.

2.   أنه اضطراب يتميز بمظاهر نمائية تميزه عن غيره من قبيل: الانشغال الزائد بالذات، وقلة الاهتمام بالآخرين، وضعف الاستجابة للمثيرات الحسية من حوله، وأنه روتيني في أدائه للأعمال و يقاوم التغيير بشدة، ويؤثر العزلة، وأنشطته محدودة جداً، وأنه في احتياج إلى الاعتماد على الآخرين و التعلق بهم، وأن نشاطه الحركي قد يكون زائدا عن المعتاد و يتميز بأنه نشاط غير هادف.

3.       أنه اضطراب ينظر إليه في الوقت الحاضر على أنه ينقسم إلى خمسة أنواع فرعية هي ما يسميه بعض الباحثين طيف التوحد:

§         الاضطراب التوحدي التقليدي ــ أي كما أشار إليه ليوكانر  Classic Autistic Disorder

§         اضطراب ريت Rhett's Disorder

§         اضطراب اسبيرجر Asperser's Disorder

§         اضطراب التحطم الطفولى ( أو تفكك الشخصية وعدم تكاملها في مرحلة الطفولة). Childhood Disintegrative Disorder

§         اضطراب نمائي عام غير محدد Pervasive Developmental Disorder Not Otherwise Specified  ( PDD-NOS)

تحيتي ومودتي ... أيمن ... ؛

سما 7

اللجنة الفنية لأجهزة ذوي الاحتياجات الخاصة. لأجلك. 4u. ؛

سما 6

اللجنة الفنية لأجهزة ذوي الاحتياجات الخاصة. لأجلك. 4u. ؛

سما 5

سما 4

سما 3

سما 2

زايد العليا " تنظم المؤتمر العالمي السادس لذوي الاحتياجات الخاصة 16 أبريل 2013م " ... ؛

صورة الصفحة

محتوى الصفحة

ACCESS Abu Dhabi

برعاية كريمة من الفريق سمو الشيخ سيف بن زايد آل نهيان نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الداخلية تنطلق مساء الثلاثاء الموافق السادس عشر من شهر أبريل الحالي بنادي ضباط القوات المسلحة بأبوظبي فعاليات مؤتمر أبوظبي العالمي السادس لذوي الاحتياجات الخاصة في إمارة أبوظبي 2013 ACCESS Abu Dhabi الذي تنظمه مؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وذوي الاحتياجات الخاصة خلال الفترة من16 وحتى 18 مارس الحالي تحت شعار " نحو شراكات مجتمعية لتفعيل الدمج ".

وقال سعادة محمد محمد فاضل الهاملي نائب رئيس مجلس الإدارة الأمين العام للمؤسسة أنه يأتي تنظيم المؤسسة للمؤتمر نظراً للنجاح الكبير التي حققته بتنظيم مؤتمرها العالمي ACCESS Abu Dhabi للسنوات الخمس الماضية الخاص بذوي الإعاقة ليكون حلقة نجاح جديدة، حيث تسعى المؤسسة لتنظيم هذا المؤتمر العالمي كل عامين بمشاركة أفضل الخبرات العالمية المميزة للمشاركة بأهم نتائج الأبحاث الخاصة بميادين الرعاية والتأهيل.

ورفع أسمى آيات الشكر والتقدير لقيادتنا الحكيمة وعلى رأسها صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة حفظه الله وصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي للرعاية والاهتمام المستمر بهذه الفئات، والشكر إلى الفريق أول سمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان ولي عهد أبوظبي نائب القائد الأعلى للقوات المسلحة على ما يقدم من دعم لكافة برامج ومشاريع المؤسسة ومبادراتها وخطتها الإستراتيجية والتي تعتبر جزءاً مهماً من الخطة العامة لإمارة أبو ظبي لتطوير وتحديث الخدمات لهذه الفئات من مجتمعنا والذي يبادر بإطلاق المبادرات وتبني المشروعات التي تخدم تلك الفئات بصفة خاصة.

وتقدم خلال المؤتمر الصحافي الذي عقد ( الثلاثاء ) بنادي ضباط القوات المسلحة بخالص الشكر والتقدير إلى سمو نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الداخلية لحرص سموه على رعاية وافتتاح فعاليات مؤتمر أكسس أبوظبي للعام الثاني على التوالي، وقال إن جهود سموه المتميزة في دعم فئات ذوي الإعاقة بشكل عام ومبادرات سموه العديدة التي يتبناها سموه لخدمة ورعاية تلك الفئات، وأوضح أن سموه من الداعمين الدائمين للمؤسسة ولمبادراتها.

وأشاد سعادة محمد محمد فاضل الهاملي نائب رئيس مجلس الإدارة الأمين العام للمؤسسة بالمكرمات العديدة التي يقدمها سمو نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الداخلية لفئات ذوي الإعاقة، كما أشاد بالدور الرائد لوزارة الداخلية وللقيادة العامة لشرطة أبوظبي في رعاية فئات ذوي الإعاقة من خلال مراكز التأهيل التابعة للوزارة، ودعم ورعاية سموه الكريمة لتلك الفئات والذي يمثل نموذجاً رائعاً للعمل الإنساني الوطني الذي ينسجم مع إستراتيجية المؤسسة التي هي جزء من إستراتيجية حكومة أبوظبي.

وأضاف أن مؤسسة زايد تنظم هذا المؤتمر بصفة دورية منتظمة كترجمةً لدورها المتخصص في تقديم الدعم والرعاية الكاملة لأبنائنا من ذوي الإعاقة، حيث تتشرف بأن تكون شريكاً في تحقيق رؤية الحكومة في قطاع التنمية الاجتماعية ومن هنا تأتي أهمية هذا المؤتمر، ولاسيما أن خدمات ذوي الإعاقة تعتبر أحد أهم المعايير التي تقاس بها المجتمعات المتحضرة، وهذا هو دور المؤسسة المتخصصة برعاية ذوي الإعاقة في أبوظبي.

وأوضح الأمين العام أنه انطلاقاً من إيمان المؤسسة الكامل بأهمية تدريب وتطوير القدرات والكوادر المتخصصة ومساندة الشركاء بهدف الرقي بمستوى الخدمات المقدمة لأبنائنا من ذوي الإعاقة فقد تناولت المؤتمرات الأربعة الأولى مواضيع مختلفة صب معظمها في مجالات تمس المعلم بشكلٍ مباشر باعتباره واحداً من أهم أسس التربية الخاصة مثل برامج الرعاية والتأهيل والتعليم والخطط الفردية واستراتيجيات التدريس وغيرها من المواضيع المتخصصة في التربية الخاصة، وجاء المؤتمر الخامس العام 2011 ببعد مميز حول القيادة الملهمة لتحقيق رفاه المجتمع.

وأكد الأمين العام على الدور الحيوي الذي تلعبه كافة وسائل الإعلام لنجاح جهود المؤسسة ونشر الوعي وبيان أهمية تكاتف كافة المؤسسات لدعم جهود دمج فئات ذوي الإعاقة في المجتمع، كما أشار إلى أن مؤسسة زايد تهدف بالدرجة الأولى إلى إيجاد فرص لأبنائنا من ذوي الإعاقة سواء فرص عمل أو استثمار أو دعم في إطار المسؤولية المجتمعية وتفعليها من خلال الشراكات مع كافة الجهات، معرباً عن تمنياته في أن يخرج المؤتمر بتوصيات تصب في نجاح علميات دمج تلك الفئات في المجتمع.

ومن جهة أخرى تشارك وزارة الداخلية في المؤتمر بورقة عمل تتناول تجربتها في تشغيل ذوي الاحتياجات الخاصة.

وقال العقيد محمد أحمد الحوسني نائب مدير إدارة مراكز الدعم الاجتماعي نائب رئيس اللجنة العليا لحماية الطفل بوزارة الداخلية والذي شارك كمتحدث عن الوزارة في المؤتمر الصحافي أن رعاية الوزارة للمؤتمر تأتي في إطار اهتمام دولة الإمارات العربية المتحدة بذوي الاحتياجات الخاصة والمتأصل في ديننا الإسلامي الحنيف ونهج مجتمعنا ودعم القيادة العليا لذوي الإعاقة باعتبارهم شريحة مهمة في المجتمع تستحق كل الدعم والاهتمام.

وتطرق إلى منهجية وزارة الداخلية والشرطة في تبني الاهتمام بذوي الاحتياجات الخاصة وفق إستراتيجية التواصل مع جميع شرائح وفئات المجتمع وكان من ضمنها إنشاء مراكز وزارة الداخلية لتأهيل وتشغيل ذوي الاحتياجات الخاصة في عام 2002 وهي تجسد الرؤية الإنسانية لقياداتنا العليا وتوجيهاتها النبيلة بتأهيل وتدريب الدارسين من ذوي الاحتياجات الخاصة وإتاحة الفرصة لهم للالتحاق بمجالات العمل المختلفة.

ومن جانبها قالت مريم سيف القبيسي رئيس قطاع ذوي الاحتياجات الخاصة بمؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية أن المؤتمر هذا العام يشهد مشاركة متميزة لنخبة من الخبراء العالميين المتخصصين، كما أنه للمرة الأولى يصل عدد المشاركين من مؤسسات محلية في ابوظبي إلى 700 شخص، وأن جميع المشاركين لديهم تجارب سيقومون بعرضها ضمن جلسات المؤتمر الذي يعرض أوراق عمل تقدم نماذج لنجاحات لها نتائج إيجابية على المجتمع وعلى خدمة ذوي الاحتياجات الخاصة.

وأكدت أن تلك المؤتمرات التي تنظمها مؤسسة زايد العليا تصب في تأهيل الكوادر المواطنة بالمؤسسة لتكون عنصراً فاعلاً لخدمة تلك الفئات، واستعرضت جدول أعمال المؤتمر وجلسته الافتتاحية التي تشهد عرضاَ موسيقياَ لفريق الاوركسترا من الطلاب الصم بمركز ابوظبي للرعاية والتأهيل التابع للمؤسسة، وكذلك عرضاَ لمهارات الطلاب الصم بالتعامل مع السلاح تلك التي اكتسبوها من خلال برنامج التدريب بالذي تم تنفيذه بالتعاون مع وزارة الداخلية والقيادة العامة لشرطة ابوظبي.

وذكرت رئيس قطاع ذوي الاحتياجات الخاصة بالمؤسسة انه سيتم خلال الجلسة الافتتاحية للمؤتمر كذلك تكريم الطلاب الصم من أبناء المؤسسة الذين أتموا دراستهم بالولايات المتحدة مؤخراَ، بينما أشارت إلى أن هناك العديد من الفعاليات والمفاجآت التي تقام ضمن برنامج المؤتمر سيتم الكشف عنها في حينها

أهــــــداف المؤتمــــــر:

يعتبر موضوع الشراكات المجتمعية الفاعلة من المواضيع الهامة التي توليها مؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية كل الاهتمام في سبيل تحقيق الدمج الفاعل للأفراد من ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع المحلي، كما تهتم المؤسسة بشكلٍ كبير بموضوع المراحل الانتقالية لهذه الفئة من الأفراد لما لها من تأثير كبير على استمرار وفاعلية برنامج الدمج في مختلف المراحل.

وتشمل المراحل الانتقالية عدة أطر مختلفة منها الانتقال من البيت إلى المدرسة، أو من برنامج تعليمي إلى آخر، أو الانتقال من مراكز الرعاية والتأهيل إلى نظام التعليم العام ، وهذه المرحلة على وجه التحديد تعتبر من المراحل الهامة التي يجب إيلائها اهتماماً خاصاً لما لجهاتٍ متعددة من دورٍ كبير تلعبه لإنجاح هذه الخطوة.

ومن هنا وانطلاقاً من أهمية القرارات التي يجب أن تتخذ بشكلٍ جماعي بين مختلف الجهات بما يخص الانتقال من مرحلة إلى أخرى، أصبح دور الشراكات المجتمعية فاعلاً لتعزيز القرارات المتخذة، حيث من الأمور التي تشترك بها عدة جهات في اتخاذ القرار على سيبل المثال اختيار البرنامج التعليمي الأنسب للطالب، واختيار البديل المهني المناسب للطالب، والترتيبات الحياتية المستقبلية اللازمة، والأمور المالية والدعم المادي وأخيراً مستوى المشاركة المجتمعية، حيث تعتبر جميها قضايا هامة تحتاج إلى تنظيم دقيق للمساهمة في إنجاح الدمج بشكلٍ فاعل.

ومن ناحية أخرى فالشراكة قد تشتمل على أطراف هامة لكنها غير رسمية مثل أولياء الأمور ومقدمي الرعاية والمصادر الخدمية المحلية، الإخوة وأخيراً المدرسة، حيث أن كلاً من الشراكة والبرامج الانتقالية تعد برامج تفاعلية وعمليات ديناميكية تتطلب تنظيم سلسلة من الاجتماعات واللقاءات الرسمية وغير الرسمية على كافة الأصعدة، كما تتطلب التخطيط المنظم لاحتياجات الفرد من أجل تحقيق الدمج، ومن هنا تلتقي جميع الجهات لتشكل صورة شاملة عن احتياجات الفرد الحقيقية كل في مجاله، من حيث تحديد الاحتياجات المستمرة والفرص اللازمة لتحقيق الدمج الناجح.

وانطلاقاً من تثمين مؤسسة زايد العليا لجميع هذه الممارسات الفاعلة فقد تبنت موضوع الشراكات والبرامج الانتقالية كمحور رئيسي لمؤتمر " أكسس ابوظبي 2013م " حيث وجهت المؤسسة الدعوة لعدد من الخبراء والمتخصصين في هذا المجال للمشاركة بمناقشات ثمينة ونتائج آخر أوراق العمل الخاصة بموضوع الشراكات وأثرها في تفعيل برامج الدمج في المجتمع المحلي.

تنظيم المؤتمر:

يشارك في المؤتمر عدد من الجهات ومن أصحاب الخبرة، والممارسين في مجالات الشراكات المجتمعية الناجحة وفي مجال الخطط والبرامج الانتقالية، وذلك على الصعيد العالمي والإقليمي والمحلي. حيث تتمثل المشاركة بنوعين رئيسيين من المشاركات هما: في الفترة الصباحية: طرح أوراق عمل ( وتقسم إلى أوراق عمل رئيسة وأوراق عمل فرعية )، وفي فترة ما بعد الظهر: عقد ورش عمل متخصصة.

محاور المؤتمر الرئيسة:

محاور المؤتمر المطروحة تساهم في إنجاح دور الشراكات المجتمعية في تحقيق الدمج، حيث تتمثل محاور المؤتمر لهذا العام قصص نجاح لشراكات مجتمعية فاعلة في تحقيق الدمج المجتمعي، وأخرى تعكس تنفيذ خطط انتقالية ساهمت في تفعيل الدمج الشامل في المدرسة أو المجتمع المحلي، وعرض نماذج وأمثلة لخطط انتقالية أثبتت فاعليتها ونجاحها مع الأفراد من ذوي الاحتياجات الخاصة، كذلك أفضل الممارسات العالمية في مجالات الخطط الانتقالية في المراحل الانتقال من البيت إلى المدرسة، والانتقال من التدخل المبكر إلى المدرسة، والانتقال بين المراحل التعليمية، كذلك الانتقال من المدرسة إلى المجتمع المحلي أو سوق العمل، والتخطيط الذاتي، ومساعدة الأشخاص على تطوير مهارات تحديد المصير، وبناء فريق تخطيط متعاون، وسبل إعداد وتنفيذ وتحديث الخطط الانتقالية.

تقبلوا تحيتي ... ولكم مني كل الفضل ... ؛

 

... أيمن ...

 

اليوم العالمي للتوحد ... 2 / أبريل / 2013م ... ؛

اليوم العالمي للتوحـــــــد

02 / أبريل / 2013م

اليوم العالمي للتوحد يصادف الثاني من أبريل من كل عام، ويهدف إلى التعريف بـ، والتحذير من اضطراب التوحد، تمت التسمية من قبل الجمعية العامة للأمم المتحدة بنهاية عام 2007م، هذا اليوم هو أول يوم عالمي يخصص لاضطراب التوحد.

تقبلوا تحيتي ... ولكم مني كل الفضل ... ؛

... أيمـــن ...